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小學語文教師資格面試備考:《古詩兩首-題西林壁》答辯

來源:
陜西教師資格網
作者:
老師
發布時間:
2021-01-22 10:25:22
  1.請你談談你是如何指導學生朗讀的?

  【參考答案】

  指導朗讀這首古詩時,要把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。如,《題西林壁》中,橫看/成嶺/側成峰,遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。其中“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長聲音;“遠近高低”都是重音,要讀出起伏,比如,“遠”稍強,“近”“高”強,“低”又是稍強;或“遠”稍強,“近”稍弱,“高”稍強,“低”稍弱。“真”“只”要讀作重音。

  以上是我的全部答案,謝謝考官。

  2.請你談談你為什么要在教學過程中提到曾學過的《畫楊桃》一課?

  【參考答案】

  《畫楊桃》是此階段學生學過的一篇課文,課文中“我”因為所處角度的不同,畫出的楊桃的樣子也不同,這一內容和《題西林壁》中,作者角度變化,看到廬山的景象是不同的是有想通之處的。對于這一階段的學生來說,如果缺乏一定的實踐經驗,會較難理解“當局者迷,旁觀者清”的道理,所以我通過學過的《畫楊桃》,引導學生理解本詩中蘊涵的道理,由難到易,由已知得未知,充分激發學生的思維,實現知識的前后融合、前后貫通,從而達到更好的教學效果。

  以上是我全部的答案,謝謝考官。

  3.你的教學目標是如何設置的?

  【參考答案】

  《義務教育語文課程標準》中要求,在閱讀中能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表達情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義;誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領悟詩文大意;積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。同時,我所面對的學生正處于由低年級向高年級的過渡期,學生的思維逐漸有條理,求知欲望逐漸增強,學生的觀察能力、思維能力、表達能力都有了較好的提高,因此,基于課程標準的要求和學生的特點,我制定了如下教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并背誦下來。

  2.通過朗誦理解詩句的內容,體會作者的心境。

  3.感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發、多角度出發認識事物”的哲理。

  以上是我全部的答案,謝謝考官。

  4.請你簡單介紹一下蘇軾寫作本詩寫作背景?

  【參考答案】

  蘇軾,學富五車,才氣橫溢,詩、詞、文都有極高造詣,被譽為“奇才”。因為不受當朝新黨的籠絡而受到迫害,遂引發了“烏臺詩案”。1080年,死里逃生的蘇軾被貶官至黃州,在黃州城東開荒種地,自食其力,號東坡居士。自貶謫黃州以后,他只好把政治上遭到壓抑的苦悶消解于山光水色之中,出現了蕭疏沖淡的格調。1084年,48歲的蘇軾被改貶到了汝州,在他走馬上任之前,他來到了江西,游覽了聞名遐邇的廬山,詩興萌動,揮筆書寫了《題西林壁》。

  5.什么是“題壁詩”?

  【參考答案】

  題壁詩是古代詩歌中的瑰寶,歷史悠久,始于兩漢,南北朝時漸多,至唐代,題壁詩驟增,開始形成一種風氣。據唐人詩集統計,當時題壁詩的作者有百數十家,其中著名的有寒山、崔顥等。宋代題壁之風方興未艾,舉凡郵亭、驛墻、寺壁等處多有題詠。當時題壁詩盛行,是因為雕版印刷能力有限,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。有關題壁的佳話很多,最有名的恐怕就是崔顥的《黃鶴樓》一詩了,崔顥題寫了《黃鶴樓》之后,李白驚為絕唱,自愧稱:“眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭。”

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